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Citoyenneté

L'éco-citoyenneté et les éco-gestes

Par des gestes, souvent simples et quotidiens, chacun peut diminuer ses impacts ou son empreinte écologique et améliorer son environnement ; participer à l'évolution des pratiques dans le sens du développement durable est une responsabilité citoyenne.  
En outre, au-delà de la volonté des élus, le succès des politiques environnementales passe nécessairement par une adhésion des populations. Il ne suffit pas de vouloir développer la collecte sélective ou les transports en commun par exemple si la population ne fait pas le tri de ses déchets ou n'utilise pas les transports en commun. Ainsi, tout ne relève pas seulement des élus ou des décideurs, la population a un rôle fondamental dans la mise en œuvre réelle du développement durable au quotidien.

Les "gestes quotidiens" incluent l'ensemble des actions effectuées quotidiennement chez soi, au bureau, à l'école, en mission…comme : réduire ses consommations d'énergies à la maison, choisir un mode de transport doux, trier ses déchets…
L'éco-citoyenneté est une attitude responsable de chacun face à la préservation de l'environnement, la promotion de la santé, l'égalité entre les sexes, le développement des territoires défavorisés, la diversité culturelle, la paix et la sécurité humaine, l'urbanisation durable, la consommation solidaire, éthique et équitable.
Par une attitude respectueuse et solidaire, efficacité environnementale et sociale se renforcent.

Les dynamiques d'Agendas 21 locaux lancées par les collectivités appellent ainsi à l'exemplarité des collectivités et de leur personnel, mais aussi des habitants.
Elles sont l'occasion de lancer des campagnes de sensibilisation et d'engagement en veillant à cerner les cibles, et notamment les enfants, à mettre à disposition des outils de formation et à respecter la liberté d'action des individus.
Notons, à ce titre des initiatives telles la semaine de l'écologie de Die (26), le guide de l'éco-citoyen de Saint Etienne Métropole (42), les rendez-vous du développement durable d'Echirolles (38).

Education à l'environnement vers un développement durable  

L'éducation relative à l'environnement est apparue sur la scène des grandes institutions internationales lors de la conférence de Stockholm en 1972 et a réellement pris de l'importance à partir de la publication du rapport de la Commission Brundtland sur le développement durable " Notre avenir à tous", publié en 1987.

Lors du Sommet pour la Terre à Rio de Janeiro, en 1992, les 173 Etats présents au Sommet pour la Terre en 1992, confirment dans le chapitre 23.1 du programme d'action pour un développement durable, que « la réalisation effective des objectifs et des politiques ainsi que le fonctionnement efficace des mécanismes que les gouvernements ont approuvés dans tous les secteurs de programme d'Action 21 seront fonction du degré d'engagement et de participation réelle de tous les groupes sociaux. ».

L'information, la concertation mais aussi l'engagement personnel des individus sont reconnus comme essentiels pour la mise en œuvre d'un développement durable.
C'est un concept dynamique qui vise à faire connaître ou mieux faire comprendre les liens existants entre les questions liées au développement durable et à faire progresser les connaissances, les compétences, les modes de pensée et les valeurs de manière à donner, à chaque habitant de la planète, les moyens de contribuer à créer un avenir viable dans un présent amélioré. Cette définition est celle donnée par l'UNESCO dans le cadre du lancement  en 2005 de la Décennie des Nations Unies pour l'éducation en vue du développement durable (DESD).
L'Etat français a souligné l'importance de cette question par l'introduction de l'article 8 de la Charte de l'environnement « L'éducation et la formation à l'environnement doivent contribuer à l'exercice des droits et devoirs définis par la présente Charte ». Déjà en 2003, lors de l'adoption de la Stratégie nationale de développement durable, il affirme « Le citoyen, acteur du développement durable » et inscrit la notion de développement durable dans les programmes de l'Education nationale.
En dehors de l'école, les institutions publiques peuvent avoir un effet d'entraînement (ou peuvent s'appuyer…) sur l'ensemble des réseaux de l'éducation populaire, de l'animation socio-culturelle, des associations de protection de l'environnement et du mouvement sportif. Plus largement, les supports d'information du grand public dont disposent les services de l'Etat, les établissements publics et les collectivités locales (journaux, affiches, brochure d'informations, expositions, sites Internet…) sont autant de vecteurs possibles d'une sensibilisation autour des thèmes du développement durable et de l'éco-citoyenneté.

Télécharger la Lettre 28 de RAEE et son dossier : éducation à la maîtrise de l'énergie et à l'écomobilité : former les citoyens de demain.

Issus du collectif français d'éducation à l'environnement, les acteurs et réseaux associatifs environnementaux et d'éducation populaire peuvent intervenir auprès des collectivités pour les aider à mettre en places des actions dans le champ de l'éducation à l'environnement et sont regroupés au sein du GRAINE. Notons les CPIE, les FRAPNA, les points Info Energie, …. 
Le réseau institutionnel est lui aussi important à connaître pour intervenir auprès des enseignants.

 

Les Agendas 21 d'établissements scolaires ou les établissements éco-responsables

Dans l'esprit des résolutions de la stratégie nationale en faveur du développement durable, adoptée par le Gouvernement en juin 2003, et par les Circulaires n°2004-110 du 8-7-2004 et relative à la Généralisation d'une éducation à l'environnement pour un développement durable (EEDD), l'Etat souhaite donner une dimension pédagogique nouvelle à l'éducation à l'environnement en l'intégrant dans une perspective de développemen tdurable.

Télécharger la circulaire n°2007-077 du 29-3-2007 relative à la Généralisation d'une éducation à l'environnement pour un développement durable (EEDD) PDF

Ainsi depuis 2004, les temps forts et les points d'ancrage de cette EEDD sont intégrés dans le projet d'école pour le premier degré et dans le projet d'établissement pour les collèges et lycées.
Dans les établissements scolaires de tous niveaux, l'EEDD concerne toutes les disciplines et les établissements doivent diversifier leurs démarches pédagogiques pour privilégier le plus possible des situations concrètes d'apprentissages et la mise en place de partenariats.

Les démarches d'Agenda 21 scolaire ou d' établissement éco-responsable sont des démarches volontaires qui peuvent faire partie du projet d'établissement. Ces démarches permettent aux élèves de réfléchir aux actes citoyens possibles, de mesurer l'intérêt du partenariat et de l'implication dans la vie locale et enfin de l'interdisciplinarité.
Elles peuvent s'enrichir de l'expériences des collectivités en matière d'Agenda 21 local ou d'éco-responsabilité.

Télécharger la contribution de RAEE à la préparation d'initiateurs de démarches éco-responsables dans les collèges de l'Isère PDF.

Le Pôle national de ressources en éducation à l'environnement, du Ministère de l'éducation nationale informe et propose des lieux ou structures de ressources, des documents, des formations, une liste des publications éditées par le Pôle National de Ressources.
D'autres sites privés peuvent avoir un intérêt pour les supports pédagogiques proposés.

Des acteurs s'engagent en Rhône-Alpes

les colloques « citoyenneté et développement durable » :

Comme d'autres collectivités en Rhône-Alpes la ville d'Echirolles qui s'est investie dans un Agenda 21 local a souhaité en 2003 et 2004 avec le soutien de Rhônalpénergie-Environnement donner l'occasion d'échanger sur ce thème.

    Télécharger les actes des colloques « citoyenneté et développement durable » :  2003 pdf    2004 pdf

Les lycées expérimentaux sur l'éco-responsabilité :

Le Conseil régional de Rhône-Alpes, les Académies de Lyon et Grenoble ainsi que la Direction régionale de l'agriculture et de la forêt de Rhône-Alpes ont invité conjointement 18 établissements scolaires du secondaire à entrer dans une démarche d'éco-responsabilité.

Des plans de déplacement pour les établissements scolaires :

A travers des programmes européens, des établissements scolaires de la région ont pu profiter d'un transfert d'outils et des retours d'expériences pour l'organisation de déplacements alternatifs à l'accompagnement en voiture des élèves. Ces programmes sont animés par Rhônalpénergie-Environnement.

Réflexes pour les économies d'énergie et le climat dans les écoles et collèges:

Le développement d'outils pédagogiques, de retours d'expériences et le développement de formation des enseignants sur ces thèmes a pu se faire dans le cadre de projets européens animés par Rhônalpénergie-Environnement. Des établissements scolaires de la région se sont prêtés à l'expérimentation.    

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