Education vers un développement durable

Education vers un développement durable
Les agendas 21 d'établissements scolaires ou les établissements éco-responsables
Des acteurs s'engagent en Rhône-Alpes

L'éducation relative à l'environnement est apparue sur la scène des grandes institutions internationales lors de la conférence de Stockholm en 1972 et a réellement pris de l'importance à partir de la publication du rapport de la Commission Brundtland sur le développement durable " Notre avenir à tous", publié en 1987.

Lors du Sommet pour la Terre à Rio de Janeiro, en 1992, les 173 Etats présents au Sommet pour la Terre en 1992, confirment dans le chapitre 23.1 du programme d'action pour un développement durable, que « la réalisation effective des objectifs et des politiques ainsi que le fonctionnement efficace des mécanismes que les gouvernements ont approuvés dans tous les secteurs de programme d'Action 21 seront fonction du degré d'engagement et de participation réelle de tous les groupes sociaux. ».

L'information, la concertation mais aussi l'engagement personnel des individus sont reconnus comme essentiels pour la mise en œuvre d'un développement durable.
C'est un concept dynamique qui vise à faire connaître ou mieux faire comprendre les liens existants entre les questions liées au développement durable et à faire progresser les connaissances, les compétences, les modes de pensée et les valeurs de manière à donner, à chaque habitant de la planète, les moyens de contribuer à créer un avenir viable dans un présent amélioré. Cette définition est celle donnée par l'UNESCO dans le cadre du lancement en 2005 de la Décennie des Nations Unies pour l'éducation en vue du développement durable (DESD).
L'Etat français a souligné l'importance de cette question par l'introduction de l'article 8 de la Charte de l'environnement « L'éducation et la formation à l'environnement doivent contribuer à l'exercice des droits et devoirs définis par la présente Charte ». Déjà en 2003, lors de l'adoption de la Stratégie nationale de développement durable, il affirme « Le citoyen, acteur du développement durable » et inscrit la notion de développement durable dans les programmes de l'Education nationale.

En dehors de l'école, les institutions publiques peuvent avoir un effet d'entraînement (ou peuvent s'appuyer…) sur l'ensemble des réseaux de l'éducation populaire, de l'animation socio-culturelle, des associations de protection de l'environnement et du mouvement sportif. Plus largement, les supports d'information du grand public dont disposent les services de l'Etat, les établissements publics et les collectivités locales (journaux, affiches, brochure d'informations, expositions, sites Internet…) sont autant de vecteurs possibles d'une sensibilisation autour des thèmes du développement durable et de l'éco-citoyenneté.

Télécharger la Lettre 28 de RAEE et son dossier : éducation à la maîtrise de l'énergie et à l'écomobilité : former les citoyens de demain.

Issus du collectif français d'éducation à l'environnement, les acteurs et réseaux associatifs environnementaux et d'éducation populaire peuvent intervenir auprès des collectivités pour les aider à mettre en places des actions dans le champ de l'éducation à l'environnement et sont regroupés au sein du GRAINE. Notons les CPIE, les FRAPNA, les points Info Energie, …

La Plate-forme française d'éducation au développement et à la solidarité internationale (Educasol) propose elle aussi une information et une orientation sur des outils pédagogiques pour une éducation au développement et à la solidarité internationale.

Le réseau institutionnel est lui aussi important à connaître pour intervenir auprès des enseignants.